Peran Kepala Sekolah di Sekolah – Sekolah Lokal yang Dikelola

Jakarta, 12 Desember 2011 saya Bambang Sigit Desianto jurusan Manajemen Pendidikan Non Reguler 2010 menghadiri perkuliahan Manajemen Pendidikan Nasional di ruangan 306 lantai 3 Gedung Daksinapati FIP UNJ yang di pimpin oleh dosen MP yaitu Bapak Amril Muhammad, SE, M.Pd. Pada hari ini Kelompok 6 melakukan presentasi mengenai Peran Kepala Sekolah di Sekolah – Sekolah Lokal yang Dikelola.

Peran Kepala Sekolah di Sekolah – Sekolah Lokal

Manajemen lokal telah memberdayakan kepala sekolah dan sebagian besar mereka menyukainya. Pada keseimbangan, kepala sekolah menganggap manajemen lokal banyak bermanfaat bagi sekolah, meskipun mereka khawatir tentang biaya dalam waktu dan kemungkinan pengalihan fokus dari mengajar dan belajar. Namun, penilaian ini tergantung pada konsepsi kepala sekolah tentang apa peran mereka seharusnya dan pada keadaan sekolah, meskipun nilai-nilai pribadi dan sikap mungkin lebih penting daripada posisi keuangan sekolah.

Ada tingkat yang wajar dari konsistensi dalam literatur penelitian tentang karakteristik umum yang ditampilkan oleh kepala sekolah yang efektif. Rutherford (1985) summerizes menjelaskan lima fitur utama:

• Visi dan tujuan yang jelas;
• Kemampuan untuk mengartikulasikan dan mengartikan visi ini untuk komunitas sekolah;
• Penyediaan lingkungan yang mendukung untuk proses mengajar dan belajar
• Pemantauan dan praktek kelas sekolah;
• Intervensi untuk memperkuat fitur positif dari guru dan siswa untuk mengoreksi  tindakan dan pekerjaan yang dilakukan

Beare et al. (1989), dalam Menciptakan Sekolah Unggul, menetapkan bahwa kepemimpinan instruksional meliputi:

• Memastikan bahwa sumber daya diperoleh dan dialokasikan secara konsisten dengan tujuan, kebutuhan, prioritas dan rencana;
• Membimbing guru dan perkembangan mereka;
• Mendukung guru dengan cara menjaga dan memelihara komunitas sekolah dengan tertib;
• Mengontrol kualitas sekolah melalui monitoring dan evaluasi pengajaran dan pembelajaran;
• Koordinasi;

Unsur-unsur utama dari peran kepala sekolah di sekolah yang dikelola secara lokal berkaitan erat dengan komponen dari model sistem terbuka dari sekolah. ini adalah:

• Batas Manajemen: ini penting untuk pengelolaan sumber daya, karena merupakan pusat akuisisi sumber daya.
• Pengelolaan Sumber daya: ini mencakup pengelolaan anggaran dan penciptaan dan pemeliharaan sebagai lingkungan belajar yang baik mungkin dengan sumber daya yang tersedia. Ini mencakup keterkaitan antara sumber daya keuangan dan fisik mengalokasikan dan puotputs pendidikan yang dihasilkan dan hasil.
• Kepemimpinan Instruksional: mengelola inti teknis dari sekolah, yaitu proses belajar dan mengajar, yang mencakup kurikulum dan manajemen sumber daya manusia.

Kepala sekolah merupakan peran utama antara sekolah dan dunia luar lalu dibudidayakan melalui jaringan kontak dengan kepala sekolah lainnya. Salah satu fungsi dari jaringan ini adalah untuk bekerjasama dengan orang lain dan dengan demikian memberikan pengaruh dan tekanan dalam rangka untuk mengubah lingkungan eksternal dengan cara yang menguntungkan sekolah. Kepala sekolah di Barset umumnya bernilai kerjasama antara sekolah dan menegaskan kebutuhan untuk menghindari sekolah-sekolah mengambil tindakan individu yang akan membahayakan sistem secara keseluruhan.

            

Semua kepala sekolah,terutama mereka yang tidak didelegasikan pengelolaan anggaran sangat sadar pengalihan waktu jauh dari pengajaran dan kontak harian dengan murid dan staf. Guru cenderung kritis terhadap aspek manajemen lokal. Tentu saja, hanya memiliki kontak seperti ada jaminan bahwa kepemimpinan instruksional disediakan oleh kepala sekolah. Juga tidak terjadi bahwa sebuah sekolah dengan kepala tanpa-mengajar tidak memiliki kepemimpinan instruksional, karena ini sebagian dapat didelegasikan kepada staf dan dipromosikan dengan membangun tim guru yang bersangkutan dengan mengembangkan dan mengevaluasi kurikulum. Kepala sekolah dapat bertindak sebagai pemimpin instruksional melalui pengembangan budaya sekolah dan gaya manajemen yang kondusif untuk pembelajaran yang efektif, daripada melalui pengajaran jadwal teratur.